Титульный лист по самообразованию воспитателя образец
Dating > Титульный лист по самообразованию воспитателя образец
Download links: → Титульный лист по самообразованию воспитателя образец → Титульный лист по самообразованию воспитателя образец
Задачи в работе с детьми: Развивать воображение и творческие возможности детей. Развитие игровой деятельности: Первая младшая группа. Изучение литературы по проблеме, создания плана работы. Основное место на занятиях лепкой занимает глина, как наиболее пластичный материал. Самообразование педагога Страница 34 4. Предлагается ребенку взять три краски, по его мнению, наиболее подходящие друг другу, и заполнить ими весь лист. Одним из важных психических процессов, играющих большую роль в формировании познавательной сферы ребенка, является воображение. Развивать целенаправленную деятельность детей и их стремление к созидательной активности.
Нижневартовск 2 Содержание 1 Цель и задачи самообразования педагога по теме 3 «Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста» 2 План работы по самообразованию на учебный год 4 3 Работа с воспитателями Семинар для воспитателей «Потенциал изобразительной деятельности в развитии творческого воображения детей дошкольного возраста» Консультация для воспитателей «Развитие воображения дошкольников 10 посредством нетрадиционных техник рисования» 3. Нижневартовска ДС 80 «Светлячок» Селезневой Руфии Кашиповны 1. Цель и задачи самообразования педагога по теме «Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста» Тема: «Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста». Цель: изучить особенности и возможности развития и активизации творческого воображения детей старшей группы в процессе занятий изобразительной деятельностью. Проанализировать психологическую, методическую и историческую литературу по данной теме. Изучить процесс развития творческого воображения. Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы по теме самообразования. Разработать перспективный план работы с детьми. Подготовить диагностику на начало и конец учебного года. Раскрыть особенности воображения детей дошкольного возраста и его связь с интересами и эмоциями. Определить особенности изодеятельности детей и ее значение для развития творческого воображения. Разработать комплексную методику диагностики и развития творческого воображения детей дошкольного возраста. Определить возможные пути развития творческого воображения детей в процессе изодеятельности. Провести экспериментальную проверку отработанных форм, методов и средств для развития творческого воображения детей дошкольного возраста. Разработать рекомендации по развитию творческого воображения детей. Провести консультацию для педагогов на тему «Развитие творческого воображения на занятиях по изобразительной деятельности». Самообразование педагога Страница 3 4 2. План работы по самообразованию на учебный год Тема Содержание работы Сроки Методы и формы Изучение методической литературы и нормативноправовой документации 1. ФГОС дошкольного образования 2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. Подготовить консультацию для педагогов 2. Выступление на педагогическом совете часе 1. Проведение мастер-класс для педагогов 1. Подготовить консультацию для педагогов 1. Проведение непосредственно образовательной деятельности занятия с использованием ИКТ Работа с родителями 1. Буклеты, консультации, мероприятие открытое 1. Предоставление и отбор творческих работ для конкурса Работа с воспитанниками Проведение диагностики творческого воображения у детей. Проведение диагностики на реализацию воображения и фантазии. Проведение диагностики на развитие чувств на базе воображения. Проведение диагностики на развитие детского экспериментирования. По плану ДОУ По плану ДОУ В течении года Апрель В течении года Апрель В течении года сентябрь Консультация Использование ИКТ презентация Мастер-класс Консультация Открытый просмотр Консультация Выставка Конкурс Диагностики Самообразование педагога Страница 4 5 Тема «Мои игрушки» Тема «Волшебный мир зверюшек и птичек» Тема «Спящий зимний лес» Тема «Новогодняя Елочка» Тема «Наши зимние забавы» Тема «Зимняя ветка елочка » Тема «Игра Диснейленд» Участие в конкурсах Оформление выставок Диагностика детей Знакомство с нетрадиционной техникой рисования: оттиск пенопластом Знакомство с правилами работы с тушью и нетрадиционным способом изображения: монотипия предметная. Знакомство с нетрадиционным способом изображения: монотипия пейзажная Знакомство с нетрадиционным способом рисования: по мокрой бумаги. Знакомство с нетрадиционным способом рисования: рисование по сжатой бумаге. Знакомство с нетрадиционной техникой изображения: кляксография с трубочкой и обрывание бумаги. Знакомство с нетрадиционным способом изображения: рисование свечой и акварелью. Предоставление и отбор творческих работ для конкурса Творческий отчет Выставка работ Проведение диагностики творческого воображения у детей. Проведение диагностики на реализацию воображения и фантазии. Проведение диагностики на развитие чувств на базе воображения. Проведение диагностики на развитие детского экспериментирования октябрь ноябрь декабрь Беседа, демонстрация, чтение художественной литературы, рисование. Рассматривание иллюстраций демонстрация, рисование, дидактические игры Рассматривание иллюстраций демонстрация, рисование. Чтение художественной литературы, рисование, демонстрация Демонстрация, иллюстрация. Чтение художественный литературы, дидактические игры Словесные, наглядные, демонстрация, конструирование Демонстрация, иллюстрация. Чтение художественный литературы, дидактические игры Конкурс Наглядные Выставка Наглядные Диагностика Самообразование педагога Страница 5 6 3. Работа с воспитателями 3. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире. Поэтому общие задачи, стоящие перед изобразительной деятельностью, конкретизируются в зависимости от особенностей каждого вида, своеобразия материала и приемов работы с ним. Рисование одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности. Тематика рисунков может быть разнообразной. Ребята рисуют все, что их интересует: отдельные предметы и сцены из окружающей жизни, литературных героев и декоративные узоры и т. Им доступно использование выразительных средств рисунка. Так, цвет применяется для передачи сходства с реальным предметом, для выражения отношения рисующего к объекту изображения и в декоративном плане. Овладевая приемами композиций, дети полнее и богаче начинают отображать свои замыслы в сюжетных работах. Однако осознание и техническое овладение приемами рисования представляют довольно большую сложность для маленького ребенка, поэтому воспитатель должен с большим вниманием подойти к тематике работ. В детском саду используются в основном цветные карандаши, акварельные и гуашевые краски, обладающие разными изобразительными возможностями. Карандашом создается линейная форма. При этом постепенно вырисовывается одна часть за другой, добавляются различные детали. Затем линейное изображение раскрашивается. Такая последовательность создания рисунка облегчает аналитическую деятельность мышления ребенка. Нарисовав одну часть, он вспоминает или видит на натуре, над какой частью следует работать дальше. Кроме того, линейные контуры помогают в раскрашивании рисунка, ясно показывая границы частей. В рисовании красками гуашью и акварелью создание формы идет от красочного пятна. В этом плане краски имеют большое значение для развития чувства цвета и формы. Красками легко передать цветовое богатство окружающей жизни: ясное небо, закат и восход солнца, синее море и т. В исполнении карандашами эти темы трудоемки, требуют хорошо развитых технических навыков. Программой детского сада определены виды графических материалов для каждой возрастной группы. Для старшей и подготовительной групп рекомендуется дополнительно использовать угольный карандаш, цветные мелки, пастель, сангину. Эти материалы расширяют изобразительные возможности детей. При работе углем и сангиной изображение получается одноцветным, что позволяет сосредоточить все внимание на форме и передаче фактуры предмета; цветные мелки облегчают закрашивание больших поверхностей и крупных форм; пастель дает возможность передавать разнообразные оттенки цвета. Своеобразие лепки как одного из видов изобразительной деятельности заключается в объемном способе изображения. Лепка является разновидностью скульптуры, которая включает работу не только с мягким материалом, но и с твердым мрамор, гранит и др. Дети лепят людей, животных, посуду, транспорт, овощи, фрукты, игрушки. Разнообразие тематики связано с тем, что лепка, как и другие виды изобразительной деятельности, в первую очередь выполняет воспитательные задачи, удовлетворяя познавательные и творческие потребности ребенка. Пластичность материала и объемность изображаемой формы позволяют дошкольнику овладеть некоторыми техническими приемами в лепке скорее, чем в рисовании. Например, передача движения в рисунке является сложной задачей, требующей длительного обучения. В лепке решение этой задачи облегчается. Ребенок сначала лепит предмет в статичном положении, а затем сгибает его части в соответствии с замыслом. Передача пространственных соотношений предметов в лепке также упрощается объекты, как в реальной жизни, расставляются друг за другом, ближе и дальше от центра композиции. Вопросы перспективы в лепке попросту снимаются. Основное средство в создании изображения в лепке передача объемной формы. Обычно раскрашиваются те работы, которые будут впоследствии применяться в детских играх. Основное место на занятиях лепкой занимает глина, как наиболее пластичный материал. Хорошо приготовленная, она легко поддается воздействию руки даже 2 3- летнего ребенка. Просушенные глиняные работы могут храниться длительное время. Пластилин обладает меньшими пластическими возможностями. Он требует предварительного согревания, в то время как в сильно разогретом состоянии он теряет пластичность, прилипает к рукам, вызывая неприятные кожные ощущения. Дошкольники работают с пластилином в основном вне групповых занятий. В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми и сложными формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезывают и наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, так как в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета. Занятия аппликацией способствуют развитию математических представлений. Дошкольники знакомятся с названиями и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей слева, справа, в углу, в центре и т. Эти сложные понятия легко усваиваются детьми в процессе создания декоративного узора или при изображении предмета по частям. В процессе занятий у дошкольников развиваются чувства цвета, ритма, симметрии и на этой основе формируется художественный вкус. Им не надо самим составлять цвета или закрашивать формы. Предоставляя ребятам бумагу разных цветов и оттенков, у них воспитывают умение подбирать красивые сочетания. С понятиями ритма и симметрии дети знакомятся уже в младшем возрасте при распределении элементов декоративного узора. Занятия аппликацией приучают малышей к плановой организации работы, которая здесь особенно важна, так как в этом виде искусства большое значение для создания композиции имеет последовательность прикрепления частей сначала наклеиваются крупные формы, затем детали; в сюжетных работах сначала фон, потом предметы второго плана, заслоняемые другими, и в последнюю очередь предметы первого плана. Выполнение аппликативных изображений способствует развитию мускулатуры руки, координации движений. Ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезывать Самообразование педагога Страница 7 8 формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе на равном расстоянии друг от друга. Конструирование из различных материалов больше других видов изобразительной деятельности связано с игрой. Игра часто сопровождает процесс конструирования, а выполненные детьми поделки обычно используются в играх. В детском саду применяются такие виды конструирования: из строительного материала, наборов конструкторов, бумаги, природного и других материалов. В процессе конструирования дошкольники приобретают специальные знания, навыки и умения. Конструируя из строительного материала, они знакомятся с геометрическими объемными формами, получают представления о значении симметрии, равновесия, пропорций. При конструировании из бумаги уточняются знания детей о геометрических плоскостных фигурах, понятия о стороне, углах, центре. Ребята знакомятся с приемами видоизменения плоских форм путем сгибания, складывания, разрезания, склеивания бумаги, в результате чего появляется новая объемная форма. Работа с природным и другими материалами позволяет детям проявить свои творческие способности, приобрести новые изобразительные навыки. Для конструктивных работ, как правило, используются готовые формы, соединяя которые дети получают нужное изображение. Все виды конструирования способствуют развитию конструктивного мышления и творческих способностей детей. Ребенку надо заранее представить создаваемый предмет мысленно или на основе имеющегося образца , форму его частей, мысленно примерить имеющиеся у него готовые формы, выявить их пригодность и после этого использовать соединять отдельные части, добавлять детали, если требуется применять раскраску. Сложный процесс формирования конструктивного мышления требует внимательного и четкого руководства со стороны воспитателя. Все рассмотренные виды изобразительной деятельности тесно связаны между собой. Эта связь осуществляется, прежде всего, через содержание работ. Некоторые темы являются общими для всех видов изображение домов, транспорта, животных и т. Так, если дошкольники старшей или подготовительной групп во время лепки или аппликации изображали зайца, то полученные на этих занятиях знания о его форме, размерах, соотношении частей они могут использовать в сюжетном рисовании без специального учебного занятия. При этом важно учитывать, владеют ли дошкольники необходимыми для этой работы изобразительными и техническими приемами умением рисовать округлые формы, располагать предметы на листе. Связь между различными видами изобразительной деятельности осуществляется путем последовательного овладения формообразующими движениями в работе с различными материалами. Так, ознакомление с округлой формой лучше начать с лепки, где она дается объемной. В аппликации ребенок знакомится с плоскостной формой круга. В рисовании создается линейный контур. Таким образом, при планировании работы воспитатель должен тщательно продумать, использование какого материала позволит детям быстро и легко овладеть навыками изображения. Потенциальные возможности занятий по изобразительной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста в развитии творческого воображения Разработанная нами методика «Мир детской фантазии» направлена на развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста посредством творчества на занятиях по рисованию. Методика рассчитана на один год 35 ч при условии, что занятия проводятся 1 раз в неделю в течение мин. Самообразование педагога Страница 8 9 В основу занятий были положены как ранее разработанные методики по изобразительной деятельности Т. Сакулина , так и собственные авторские наработки, касающиеся нетрадиционных приемов изображения рисование тканью, свернутой в трубочку; «точечное рисование»; рисование по сжатой бумаге; оттиск целлофаном; рисование косметическими тенями , а также их сочетаний. Так, на одном занятии предусматривается и обрывание бумаги, и тычкование, и восковые мелки, и акварель; на другом - косметические тени, рисование по мокрой бумаге пальчиками. Систему занятий построили с учетом дидактических принципов, приведенных ниже. Принцип сознательности и активности, основанный на осознанном включении детей в творческую деятельность, самостоятельный поиск ими выразительных средств, использование нетрадиционной техники изображения, стремление к творческому самовыражению в продуктивных видах деятельности. Данный принцип предполагает использование таких методов и приемов как объяснение, разъяснение, беседу, наблюдения, показ нетрадиционной техники изображения, выразительных возможностей изобразительного материала. Принцип наглядности, приобретающий особую значимость в дошкольный период. Для детей старшего дошкольного возраста характерно наглядно-образное мышление. Этот принцип позволяет формировать у ребенка художественно-эстетическое восприятие и вкус, эмоционально-чувственное отношение к действительности; предлагает просмотр картин известных художников, иллюстраторов; наблюдения за природными явлениями; посещение цирка и музеев. Принцип систематичности и последовательности, реализуемый через постепенное овладение практическими навыками и умениями в области нетрадиционной техники изображения, использование средств выразительности. Так, на первых занятиях детям предлагается научиться рисовать пальчиками, делать набрызг, а в конце учебного года их знакомят с разными видами монотипии, граттажа. Творчество необходимо развивать не только на занятиях, но и в повседневной деятельности через наблюдения, тематические беседы, чтение художественных произведений, прослушивание музыкальных произведений. Предлагаемая тематика занятий ориентирована на изменения в природе и событий в социальной жизни. Принцип доступности, опирающийся на психологические особенности детей. При организации занятий следует учитывать идею о «зоне ближайшего развития»: сначала детей знакомят с известными событиями и явлениями окружающей действительности, а затем с такими, как космос, День защитника Отечества, перелетные птицы и др. Тематика занятий должна быть интересной, например, «День смеха», «Волшебный мир зверюшек и птичек», «Необычное животное» и др. Принцип индивидуализации, построенный на учете индивидуально-личностных особенностей детей : темперамент, характер, интересы и др. Данный принцип реализуется через рисование по замыслу, свободный выбор изобразительных материалов и техники изображения. Ведущей формой обучения выступило занятие по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционной техники изображения. Это способствует не только развитию творческого воображения у детей, но и повышению проявления эмоциональной отзывчивости, самостоятельности в повседневной деятельности, индивидуальности. Предлагаем конспекты занятий для детей дошкольного возраста, вошедших в нашу программу. Самообразование педагога Страница 9 10 3. А личность это, прежде всего, знающий, уверенный в себе и своих способностях, психически здоровый человек. И здесь немалую роль играет влияние изобразительной деятельности на человека. Не все станут хуожниками-профессионалами. А если каждому ребенку сказать, что он талант, гений, помочь, то рисовать будут многие. Впечатления детства во многом определяют будущее каждого человека. Помочь ребенку любить и понимать искусство, пробудить в нем талант, вселить веру в свои силы можем мы, взрослые. Именно в детские годы происходит формирование характера, определяются черты будущей личности. И нам бы очень хотелось, чтобы личность была яркая, творческая. Изобразительная деятельность это специфическое образное познание действительности. На занятиях дети получают первые художественные впечатления, приобщаются к искусству, овладевают разными видами художественной деятельности, среди которых большое место занимают рисование, лепка, аппликация, конструирование. Дошкольники имеют возможность передать свои впечатления об окружающей действительности с помощью карандаша, красок, пластилина, бумаги. Этот процесс вызывает у них чувство радости, удивление. Особенностью изобразительной деятельности, отличающей ее от других видов художественного творчества детей, является то, что результат ее рисунок, аппликация, коллаж не исчезает в момент прекращения ребенком действий. Созданное детьми остается, его можно рассматривать, оценивать, а главное совершенствовать. На протяжении нескольких дней у детей появляется возможность дорисовывать, дополнять работу природным и бросовым материалом и т. Для работы с детьми я наметила следующие задачи: Развивать познавательные процессы, образное мышление, любознательность, наблюдательность, творчество, фантазии, воображение. Формировать эстетический вкус в изобразительной деятельности. Совершенствовать технические умения и навыки. Учить детей разной технике изображения предметов и явлений, дав волю воображению. На занятиях использую следующие принципы: От простого к сложному. Оптимальное соотношение известного к неизвестному. На занятиях по изобразительной деятельности создаю атмосферу доброжелательности, регулирую дозировку психической и физической нагрузки, использую физминутки, речь и движения, зрительную гимнастику, пальчиковые игры, гимнастику и массаж пальцев рук и ушных раковин. Чтобы повысить интерес детей к результатам своего труда, использую игровые мотивации. А в конце занятия предлагаю детям обыграть свою поделку. Использование диалогической речи в игре позволяет облегчить общение друг с другом и развивает коммуникативные и творческие способности. Очень люблю коллективные работы. Это сложная, но очень интересная в плане организации форма, когда работа выполняется всеми детьми одновременно. Она дает много возможности для общения. Самообразование педагога Страница 10 11 Использую природный и бросовой материал желуди, шишки, нитки, бусины, ракушки и т. Планируя работу с детьми, темы старалась подобрать с учетом сезона и календарных праздников то, что детям близко и дорого: «Осенний ковер», «Моя мама самая лучшая», «Кем я хочу быть», «Украшаем елку», «Новогодние подарки», «Зимушка-зима», «Подарок папе», «Праздничная открытка маме», «Весна пришла», «Летим с друзьями в космос», «9 Мая День Победы», «Строим волшебный город» и другие. Совместная деятельность детей и взрослых положительно сказывается на развитии общения, так как возникает необходимость самостоятельно распределять между собой работу, обсуждать композицию, проявлять взаимопомощь для достижения хорошего результата. В совместной с ребенком деятельности взрослый должен быть самым творческим участником, каждый раз по-новому выполняя знакомые детям задания. При формировании у ребенка воображения взрослому очень может помочь перевоплощение в игровой персонаж, который побуждает малыша воображать ту или иную ситуацию. В процессе коллективных занятий создаются благоприятные условия для общения детей друг с другом и со взрослыми, радостные чувства объединяют детей, а родители учатся восхищаться детским творчеством. Многие родители вместе со своим ребенком участвуют в выставках рисунков и поделок. Детскими работами украшаем группу, раздевалку. Они служат праздничным украшением детского сада к праздникам, подарками близким, родным людям. На выставку вывешиваем все работы, действуя по принципу: «Некрасивых работ не бывает». Для себя я определила позицию в общении с детьми: педагог-партнер. Отношения строю на основе сотрудничества, уважая личность каждого ребенка, учитывая индивидуальные особенности. Я рассматриваю изобразительную деятельность не только как важное средство нравственного и эстетического воспитания ребенка, но и как условие его эмоционального благополучия. Занятия изобразительным искусством способствуют освобождению, выходу эмоциональной энергии, через них ребенок может выразить свою индивидуальность. Самообразование педагога Страница 11 12 3. Одним из важных психических процессов, играющих большую роль в формировании познавательной сферы ребенка, является воображение. Развитие воображения способствует становлению такого важного процесса, как творчество. Воспитание творчески активного молодого поколения одна из главных задач современного общества. И решать ее необходимо уже в дошкольном возрасте. Поэтому большое внимание в воспитательном процессе в детском саду нужно уделять развитию творческого воображения. Мы часто говорим ребенку: «Представь себе такую ситуацию», «вообрази, что ты» или «ну придумай же что-нибудь! » Для того чтобы представлять, воображать, придумывать необходимо воображение своеобразная форма отражения действительности, заключающаяся в создании новых образов и идей на основе имеющихся представлений и понятий. Когда ребенок воображает, в его сознании возникают всевозможные образы. В зависимости от того, каков характер их происхождения, принято различать воображение репродуктивное или воссоздающее и продуктивное или творческое. Образы репродуктивного воображения возникают на основе словесного или графического описания при чтении книги воображение помогает малышу представить себе ситуацию, в которой находится герой, «увидеть» на основе словесного описания его внешность. Образы творческого воображения всегда оригинальны. Они синтезируются ребенком самостоятельно, без опоры на какое-либо описание. С его помощью можно полететь на Луну, отправиться в путешествие по древнему миру и представить себе лицо далекого друга. Именно благодаря воображению в науке совершены великие революционные открытия, такие, например, как создание периодической системы элементов Д. Менделеева и теории относительности Эйнштейна. Проблемами становления и развития воображения в дошкольном возрасте занимались такие отечественные ученые, как О. Они отмечали, что дошкольный возраст является сензитивным для развития данного психического процесса и указывали на особую важность работы в этом направлении. Активность темы определена следующими проблемами: Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Школьное обучение требует уже достаточно сформированного уровня воображения. Воображение выступает предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний. Никакой вид творческой деятельности не может обойтись без воображения. Самообразование педагога Страница 12 13 Воображение в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в ДОУ. Появление зачатков воображения относят к концу раннего возраста. Именно в этот период ребенок начинает дополнять, замещать реальные предметы и действия воображаемыми, называть их. Появление смысла в разных сферах деятельности ребенка позволяет ему разнообразить свои занятия, добиться нового и оригинального в результатах, т. На воображение, как любая психологическая функция ребенка, требует педагогической заботы, если мы хотим, чтобы оно развивалось. Наиболее успешно становление воображения происходит в игре, а также на занятиях рисованием, особенно когда ребенок начинает «сочинять», «воображать», сочетая реальное с воображаемым. Цель работы создать педагогические условия для развития творческого воображения через использование нетрадиционных техник и приемов рисования. Задачи проекта: Проанализировать современное состояние вопросов развития творческого воображения и изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста. Смоделировать и апробировать систему работы по развитию творческого воображения у детей средствами нетрадиционных техник рисования. Подобрать диагностические методики для выявления уровня развития творческого воображения детей. Выявить эффективность работы по развитию творческого воображения детей средствами нетрадиционных техник рисования. Задачи в работе с детьми: Развивать воображение и творческие возможности детей. Обогащать и расширять художественный опыт детей. Поощрять и поддерживать творческие находки. Развивать целенаправленную деятельность детей и их стремление к созидательной активности. Воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с взрослым, с детьми, к собственной деятельности, ее результату. Способствовать возникновению у него ощущения, что продукт его деятельности интересен другим и ему самому. Способствовать накоплению сенсорного опыта и обогащению чувственных впечатлений детей в процессе восприятия природы, произведений художественной литературы, изобразительного искусства. Развивать способность ребенка наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков природы. Обращать внимание детей на средства выразительности, с помощью которых художники передают состояние природы, характер и настроение своих героев. Опыт многих педагогов показывает, что именно нетрадиционные техники рисования в большей степени способствуют развитию у детей творчества и воображения. Я убедилась в том, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Результат обычно очень эффективный сюрпризность! Нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии и напоминают игру. Какому ребенку будет Самообразование педагога Страница 13 14 неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок? Нетрадиционные техники это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Для занятий нужно подбирать красивые и разнообразные материалы, предоставляя детям возможность выбора средств изображения. Необычное начало работы, применение игровых приемов все это помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности. Знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования лучше с рисования пальчиками это самый простой способ получения изображения. В раннем возрасте многие малыши только учатся владеть художественными инструментами, и поэтому им легче контролировать движения собственного пальчика, чем карандаша или кисточки. Этот способ рисования обеспечивает ребенку свободу действий. Нужно стараться показывать много разных приемов рисования пальчиками: просто ставить следы-отпечатки, сравнивать отпечатки от разных пальчиков например, сделать мизинчиком следы маленького зайчика или мышки и большим пальцем изобразить следы медведя , проводить пальчиком линию ручеек или дождик. Надо отметить, что увлекательность процесса для ребенка гораздо важнее конечного результата, поэтому нужно вовремя остановить ребенка и переключить внимание на созданный образ, например: «Что ты нарисовал? », «Чьи это следы? », «Какая ягодка тебе нравится? Существуют еще следующие техники рисования «тычкование жесткой полусухой кистью», «тампонирование», «отпечатки листьями», «набрызг», «монотипия пейзажная». Таким образом, все эти техники рисования способствуют развитию творческого мышления, фантазии детей. Самообразование педагога Страница 14 15 4. Консультации для родителей 4. Рисунок является одним из многих видов детской деятельности. Он относится к группе изделий, которые можно определить, как художественные произведения. К ним относятся рисунки, пластилиновые фигурки, вырезки из бумаги, поделки из бросового и природного материала. Анализ рисунков и других художественных изделий ребёнка даёт родителям интересный материал об общем развитии и способностях их детей. Что можно узнать о ребёнке на основе его рисунков, аппликаций и лепки? Качество исполнения говорит об отношении ребёнка к труду аккуратность или небрежность. По качеству можно судить и о развитии художественных способностей, учитывая возраст ребёнка. Анализируя рисунки детей, следует обращать внимание на способ изображения форм, их пропорции, подбор красок и размещение на плоскости отдельных элементов. Произведение художественного творчества ребёнка можно рассматривать с двух точек зрения: 1. Между этими двумя сторонами творчества могут быть большие расхождения. Например, ребёнок неплохо ориентируется в строении человеческого тела, но не умеет выразить их в рисунке. В младшем возрасте, детском саду и начальных классах школы, ребёнка не волнует отсутствие способностей: он рисует так, как умеет. Ребёнок постарше, настроенный самокритично, неохотно рисует то, что не может изобразить именно так, как ему того хотелось бы. Поэтому, многие подростки не любят рисовать. При анализе качества рисунков надо иметь в виду причины, которые вызвали те или иные недостатки: слабое знание того, что изображалось зависит от запаса сведений, а иногда от общего уровня умственного развития , или же неумение представить на рисунке характерные черты предмета что говорит о неумении наблюдать. На основе анализа рисунка можно судить о наблюдательности ребёнка, о его умении видеть мир. Содержание рисунков это отражение интересов ребёнка. О наклонностях ребёнка к художественному творчеству можно судить по количеству работ, выполненных дома, в свободное время. Постройки, возводимые детьми из песка и щепок, могут рассказать об интересах, о старательности и терпении, об отношении к порядку, о развитии воображения, особенно пространственного и об общем умственном развитии. В работах отражается знание об окружающей действительности и отношение к ней. Изучение интересов ребёнка должно стать одним из исходных пунктов его воспитания. Ребёнок многое делает вначале ради удовольствия, для забавы, потом для удовлетворения своих желаний, а в дальнейшем из-за потребности в созидании. Когда он вырастет и станет взрослым человеком, он будет создавать ценности, полезные ему и другим людям. А может и не будет, а может быть наоборот станет разрушать всё прекрасное, созданное другими людьми. И в первую очередь от родителей зависит, каким будет этот взрослый человек Самообразование педагога Страница 15 16 4. Существует множество приемов, с помощью которых можно создавать оригинальные работы, даже не имея никаких художественных навыков. И вы, и ваш ребенок получит от таких занятий не только удовольствие. В этих играх он познакомится с цветом, свойствами красок, у него разовьётся художественный вкус и пространственное воображение, фантазия и трудолюбие. А ещё проникнется уважением к родителям, которые умеют делать такие вещи! Примакивание - это такой способ рисования красками. Берем кисточку, набираем на неё краску лучше гуашь и плашмя прикладываем к бумаге. Получается ровный красивый отпечаток. Что можно изобразить таким способом? Всем она их раздаёт. Нарисуйте или наклейте вырезанных зверюшек, которым белочка будет раздавать орешки. Малышам даются трафареты с изображением различных предметов. Их задача - определить, какими цветами эти предметы могут быть окрашены солнышко - желтое, елка - зеленная, цветок - красный, белый, синий, шапочка и т. Затем закрашивается краской лист бумаги по размеру трафарета и трафарет наклеивают на закрашенный лист. Коробочка для подарка Возьмите пакет из-под молока или другую коробку. Лучше предвари тельно обклеить её белой или другой бумагой светлых тонов. Предложите ребенку сделать красивую коробочку для подарка стаканчик для карандашей. Хорошо заранее рассмотреть с ребенком такие коробки, шкатулки, обратить внимание на узоры. Для такой работы необязательно пользоваться кисточкой. Можно наносить узоры в виде цветов и ватной палочкой. Не забудьте выполненную вместе с ребенком работу использовать по назначению. На листе бумаги или картона в разных углах нарисуйте или приклейте вырезанные из бумаги домики и зверюшек. Предложите ребенку нарисовать разноцветные дорожки к каждому домику, чтобы зверюшки не заблудились. Помните, что кистью по бумаги надо рисовать сверху вниз! Самообразование педагога Страница 16 17 4. Многие родители считают: главное восхищаться любыми детскими рисунками, оберегая внутренний мир малыша, давать возможность без всякого вмешательства с их стороны выражать свои мысли и чувства. Такое отношение к детскому творчеству ошибочно. Конечно, не следует навязывать ребенку свое видение, свои вкусы, но обучать основным изобразительным навыкам и умениям необходимо. Правильное педагогическое руководство рисованием с учетом желаний и замыслов ребенка способствует развитию у него устойчивого интереса к изобразительной деятельности, формирует склонности, способности. Почему родители должны обращать внимание на проявления творческой активности малыша в процессе рисования? На основании исследований педагогов психологов Е. В поле зрения ребенка попадают предметы художественного назначения карандаши, фломастеры, ручки, бумага. Ребенок начинает интересоваться способами действия с ними. До 1, 5 лет ребенок не испытывает потребности рисовать, поэтому он действует с предметами неосознанно, а как бы опробуя материал. Ребенка привлекают движение карандаша, ручки по листу бумаги и самое главное появление следов. Для него это открытие: вот чистый лист и вдруг ленточки строк, линии, штрихи. Взрослый обязательно должен обеспечить ребенка подобными материалами, чтобы они привлекали его внимание. Без участия взрослого ребенок не может овладеть способами использования изобразительных материалов. Заменить приемы действия с ними ребенку помогают изобразит. После этого, как ребенок уяснил особенности работы с карандашом или фломастером, он продолжает покрывать бумагу различными линиями и штрихами, стремясь повторить действие, но еще не замечая, что у него получается изображение предмета. Взрослый человек должен обратить внимание ребенка на характер оставляемых им следов и на разнообразие этих линий. Примерно к двум годам ребенок, т. Характер линий в этот период становится боле организованным, в результате получаются непрерывные спирали, мотки, увеличивается в размере и занимающие весь лист. Постепенно в рисунке исчезает хаотическое нагромождение линий, и все чаще возникают боле четкие графические изображения. Взрослый должен помочь ребенку увидеть в его каракулях какое то изображение. С этой целью предлагается рассматривание картинок и иллюстраций. Взрослый может рисовать и лепить на глазах у ребенка любое, получившееся изображение желательно соотносить с реальным предметом. Благодаря совместным действиям взрослого и ребенка процесс подражания приобретает все боле содержательный характер. Если взрослый помогает ребенку в нарисованном Самообразование педагога Страница 17 18 узнавать знакомый предмет, он эмоционально откликается: улыбается, смеется, хлопает в ладоши, показывает рисунок всем членам семьи. Цвет основное выразительное средство. Ассоциативные образы в процессе рисования краской возникают быстрее, чем в рисовании карандашом. Яркое пятно краски вызывает у малыша радость и восхищение. Нарисовав темно синей краской большое пятно, ребенок говорит: Туча. У детей раннего возраста необходимо формировать предпосылки к творчеству, развивать способность передавать образ в рисунке. В чем специфика методов обучения ребенка раннего возраста изобразительной деятельности? В первую очередь это наблюдение за окружающей действительностью, рассматривание иллюстраций, предметов декоративно прикладного искусства, народных игрушек и т. Однако надо помнить, что произведения искусства должны быть доступными понимания ребенка как по содержанию, так и по средствам выразительности. Возникновению образа в рисунках детей раннего возраста способствует определенная последовательность творческих заданий, в основе которых овладение изобразительно выразительными средствами, доступными малышам. Задание по двигательному ритму для детей двух лет направлены на передачу явлений действительности контрастом цветных пятен: Светит солнышко, Мой флажок, как огонек, Яркие фонарики, Зажжем огни на елке, Горят огоньки в домах, Праздничный салют, и т. Благодаря цвету рисунок становится ярче, интереснее, живее. Задание по линейному контуру направлены на передачу форм окружающих предметов: Травка в поле поднялась, Цветы растут, Рыбки плавают, Шарики летят, Колобок румяный бок, Мой веселый, звонкий мяч и т. Знакомя ребенка с предметами и явлениями действительности, взрослый должен способствовать вовлечению в этот процесс как можно большего числа различных анализаторов зрительных, слуховых, двигательных. Это поможет малышу лучше запомнить и воспринимать окружающие. Малыш только начинает рисовать, и взрослому необходимо вызвать у него интерес к этой деятельности. Для этого следует постепенно знакомить его с различными художественными материалами: красками гуашь, цветной бумагой, карандашами. Надо учить ребенка правильно держать карандаш, кисть в правой руке, аккуратно пользоваться водой и красками. Сначала дайте ребенку гуашь, обратите его внимание на разнообразие цветов. Пусть он возьмет одну краску и на альбомном листе что нибудь нарисует. Малыш эмоционально реагирует на яркие цвета красок, рисует пятна, линии в разных направлениях. Постепенно от простых действий кистью ребенок перейдет к узнаванию этого, что получилось: цветок, солнышко, мячик, дорожка и т. Когда малыш рисует, надо пояснить все его действия рисуем красками, карандашами на бумаге. Он узнает, как интересно рисовать, поэтому стремится повторять линии, круги, пятна, штрихи. В процессе руководства рисованием эта деятельность приобретает образный характер, если взрослый обращает внимание на возникающие в рисунке изображения. С этой целью он проводит занятия, на которых ребенок имеет возможность увидеть процесс создания рисунка определенного содержания. Например, на большом листе бумаге взрослый рисует красками гуаши разного цвета понятные ребенку образы: солнышко, травку, цветы, жуков, птичку и т. Эти образы можно создавать не только красками, но и фломастерами, цветными карандашами. Самообразование педагога Страница 18 19 В начале обучения рисованию основное внимание следует обратить на координацию движения рук. Правильно держать карандаш, кисть в правой руке уже большой труд для малыша. Поэтому при обучению рисования важно показать, как надо держать кисть, набирать краску и оставлять на бумаге пятна, мазки. В последствии можно начать осваивать круговые движения - рисовать краской линии, которые вызывают ассоциации с дорожками, и спросите: Кто пробежал по этой дорожке?. Дождитесь ответа или подскажите: Киска, собачка, девочка. При обучении детей раннего возраста важен метод совместных действий взрослого и ребенка Сотворчество. Родителям рекомендуется, занимаясь с ребенком, находить различные формы совместных действий. Формы совместных занятий по ИЗО требуют от взрослого внимания и подготовки, так как надо не только позаботится о том, чтобы ребенку было интересно, но и воспитывать у него желание самому участвовать в процессе совместной деятельности. Тогда ребенок будет чувствовать себя гораздо увереннее. Например, перед тем, как предложить малышу нарисовать краской, следует обратить его внимание на ее цвет, на мягкий ворс кисти. Затем показать, как взять краску, осторожно сделать 2 3 мазка на листе бумаге. Ребенок, подражая, сам начнет рисовать. Помогите узнать в этих неуверенных мазках первые снежинки, полюбуйтесь вместе с ребенком снегопадом. Для создания общей картины можно заранее нарисовать на листе бумаге удивительной формы несколько деревьев, елочек, и постепенно вводить ребенка в образ снежной зимы: Наступила зима и все покрыла белым снегом: и деревья, и елочки, кусты. Нарисуем, как снежок падает на землю, на деревья. Так у ребенка возникает желание нарисовать в сотворчестве с взрослым не отдельные листочки, снежинки, огоньки, а образы листопада, дождя, метели, огней салюта и т. В процессе выполнения таких заданий обогащается восприятие окружающего мира: ребенок учится многие характерные детали звук весенней капели, цвет осенних листьев, яркие лучи солнца и т. Овладев способами самостоятельных действий, ребенок может применять их на других занятиях. Маленьких детей особенно увлекает изобразительная деятельность в необычных условиях. Во время прогулки можно нарисовать палочкой на земле или снегу домик и предложить ребенку войти в него или поехать в нарисованной машине. Летом с помощью разнообразных форм малыш может печатать на песке рыбок, лошадок, цветы и т. Для развития изобразительной деятельности в раннем возрасте необходимы определенные условия: - доступные по содержанию творческие задания; - использование различных художественно изобразительных материалов карандашей, красок и т. Несколько заданий по рисованию с детьми второго года жизни для родителей. РАЗНОЦВЕТНЫЕ ШАРИКИ Нарисуйте разноцветные круги или наклейте их, вырезав из разноцветной бумаги. Предложите ребенка привязать ниточки к шарикам. Если он захочет сам нарисовать и раскрасить шарики, способствуйте проявлению его самостоятельности. Обратите внимание ребенка на цвета шариков красный, желтый, зеленый, синий. Самообразование педагога Страница 19 20 2. ДОЖДИК Нарисуйте или способом аппликации наклейте силуэт тучи. Покажите ее малышу и скажите: Пошел сильный дождь. Пусть он рисует частые штрихи. После ваших слов: Дождик кончается, - ребенок оставляет на бумаге редкие штрихи. В конце скажите: Дождик кончился на земле появились лужи, - малыш рисует очертания овальной формы. Самообразование педагога Страница 20 21 5. Работа с детьми 5. Познакомить с нетрадиционной техникой изображения: оттиск пенопластом. Совершенствовать точность и переключаемость тонких движений кистей и пальцев рук. ОБОРУДОВАНИЕ Лист бумаги; мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью; плотная бумага; кусочки пенопласта; акварельные краски. ПОДГОТОВКА Проводится беседа на тему «Игрушки»; чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки». Методы: словесные объяснение, разъяснение, беседа , наглядный метод демонстрация. Дети стараются описать их. Педагог зачитывает стихотворение об игрушках. Игрушки Тьма игрушек у меня: Ванька-встанька, два коня, Пестрый мячик, Толстый мальчик, Мишка, Зайка, Кукла Майка. Иногда я папу с мамой Приглашаю поиграть. Но молчит голыш упрямый - Не желает отвечать. Кукла дуется, молчит, Мишка хнычет и ворчит. Говорю я Мишке, зайке, Двум лошадкам, Кукле Майке: - Так упрямиться Нельзя - Папа с мамой нам друзья! Кубилинскас Педагог предлагает ребятам нарисовать свою любимую игрушку. Для этого необходимо прижать пенопласт к штемпельной подушке с краской и нанести оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, необходимо сменить мисочку и пенопласт. Недостающие детали дорисовываются акварельными красками. Самообразование педагога Страница 21.
Last updated
